しげとホス民のスレ(女性陣はwelcome)
話しましょう😃
>>170
ありがとう よく言われる😉
ありがとう よく言われる😉
そもそも1年間続けられる人がほぼいないからね
>>47
0239 て (ﾋｯﾅｰW cb9d-2k05) 2022/03/03 19:07:15
最初の頃はあまりしなかったんだよな・・第1回が近づき焦り出し本気でやり出す・・しかし1〜2ヶ月やそこ等で結果は出ない・・ つまり10年していなかった結果が出る・・得意の語彙もマークミスもあるだろうが悲惨・・,そもそもマークミスをする時点で・・した事ないからな・・
第2回も焦って気づいたがまあ、結果はよしとしよう・・
リーディングは勿論、そろそろ総合点やバランスよく語彙偏重で合格に近づきたい・・３月は落ち着かない時期でやりづらいがコツコツ・・やるしかない
コツコツ・・
ID:qLUx/x0i00303(71/72
0239 て (ﾋｯﾅｰW cb9d-2k05) 2022/03/03 19:07:15
最初の頃はあまりしなかったんだよな・・第1回が近づき焦り出し本気でやり出す・・しかし1〜2ヶ月やそこ等で結果は出ない・・ つまり10年していなかった結果が出る・・得意の語彙もマークミスもあるだろうが悲惨・・,そもそもマークミスをする時点で・・した事ないからな・・
第2回も焦って気づいたがまあ、結果はよしとしよう・・
リーディングは勿論、そろそろ総合点やバランスよく語彙偏重で合格に近づきたい・・３月は落ち着かない時期でやりづらいがコツコツ・・やるしかない
コツコツ・・
ID:qLUx/x0i00303(71/72
漢方を飲みました トーストを食べました
心の理論とＡＳＤのコミュニケーション
ＡＳＤ者の実際的な問題は、話し手と聞き手の意図を汲み取ることができないことである。「曖昧な表現」を過度に字義通りに受け取ってしまうことが頻繁に見られる。
心の理論は他者の行動を理解するために他者にも (自分とは違った) 心理状態があるということを理解する能力である。我々は他者が誤った思い込みを抱いたことを理解するのに、何の苦労もなく心の理論を動員している（有名なサリーとアンの課題）。
定型表現、皮肉、嘘、罪のない嘘、冗談、口実、二重のはったりなど、話者がなぜ文字通りではない表現を使うのかを説明させる課題をＡＳＤ者に与えるテストが多くある。このテストの成績は誤りの信念課題 (例：サリーとアン課題) の成績と明らかに相関関係がある。
私はＡＳＤ者が比喩的な表現を理解する際に心の理論の障害が関係しているかどうか見るために、関連性理論(Relevance theory)を援用した。その結果、隠喩を理解するには一次的な心の理論が必要であることが示された。そして皮肉を理解するには二次的な心の理論が必要である。
ＡＳＤ者の実際的な問題は、話し手と聞き手の意図を汲み取ることができないことである。「曖昧な表現」を過度に字義通りに受け取ってしまうことが頻繁に見られる。
心の理論は他者の行動を理解するために他者にも (自分とは違った) 心理状態があるということを理解する能力である。我々は他者が誤った思い込みを抱いたことを理解するのに、何の苦労もなく心の理論を動員している（有名なサリーとアンの課題）。
定型表現、皮肉、嘘、罪のない嘘、冗談、口実、二重のはったりなど、話者がなぜ文字通りではない表現を使うのかを説明させる課題をＡＳＤ者に与えるテストが多くある。このテストの成績は誤りの信念課題 (例：サリーとアン課題) の成績と明らかに相関関係がある。
私はＡＳＤ者が比喩的な表現を理解する際に心の理論の障害が関係しているかどうか見るために、関連性理論(Relevance theory)を援用した。その結果、隠喩を理解するには一次的な心の理論が必要であることが示された。そして皮肉を理解するには二次的な心の理論が必要である。
加賀ほうじ茶沸かします
>>178
いくら努力しても外国語がまったく聞き取れない、読解はまあまあできても口頭コミュニケーションがほとんどできないというＡＳＤ当事者の話を聞いています。
その人は小学生の頃から教師にも「偉そうに喋る」（「小さな教授」のように喋る）と言われていたことや、地元の方言をまったく喋っていなかったこと、友達もいないから一人で本や雑誌を読んで過ごしていたこと、普通の小学生なら興味を持たないであろう国会中継などを見ていたことなどを話していました。彼の自己分析によると「自分は日本語を人とのコミュニケーションの中で母語として習得したのではなく、外国語のように学んだのではないか」ということです。ＡＳＤの子供によく見られる、文法的には間違っていないけれど特異な喋り方という現象との関連も気になります。
いくら努力しても外国語がまったく聞き取れない、読解はまあまあできても口頭コミュニケーションがほとんどできないというＡＳＤ当事者の話を聞いています。
その人は小学生の頃から教師にも「偉そうに喋る」（「小さな教授」のように喋る）と言われていたことや、地元の方言をまったく喋っていなかったこと、友達もいないから一人で本や雑誌を読んで過ごしていたこと、普通の小学生なら興味を持たないであろう国会中継などを見ていたことなどを話していました。彼の自己分析によると「自分は日本語を人とのコミュニケーションの中で母語として習得したのではなく、外国語のように学んだのではないか」ということです。ＡＳＤの子供によく見られる、文法的には間違っていないけれど特異な喋り方という現象との関連も気になります。
今日から暖かく天気が良くペースを上げるかな・・後1ヶ月だ
おはようございます
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